我學故我思
尊重孩子這個鮮活生命體
方標
在杜郎口中學的課堂上，孩子們不再是整齊劃一、舉止呆板的木偶；不再是知識的容器、應試的機器；而是一個個有血有肉的生命體。每個孩子都有一種靈動的思維，有強烈的自主參與和自我表達意識，不同的意見得到自由呈現(xiàn)，不同的個性得到充分張揚。
新一輪基礎教育課程改革的生命線就是以人為本、關注孩子。其理想境界是：課堂和學校應該是一種生態(tài)系統(tǒng)，孩子是這個生態(tài)環(huán)境中最具有生機和活力的鮮活生命體。他們有情感、有欲望、有思想、有追求、有個性、有尊嚴。我不說杜郎口模式是通用的、毫無漏洞的。但杜郎口人在課堂上表現(xiàn)出來的這種尊重主體、相信主體的信念和膽量，肯定是值得我輩教育工作者學習和借鑒的。
我要把課堂還給學生
左奇志
杜郎口中學的教學模式有兩個特點，一是老師敢于“放” 二是學生學得“活”。老師不是把“我”知道的告訴給學生，學生被動地聽、被動地接受，而是引導學生主動發(fā)現(xiàn)知識、建構知識，學生在獲得知識的過程中有了體驗、有了樂趣，學會了“生成”的能力。
在以后的教學中，我會學著把課堂還給學生，但這并不意味著簡單的“領地轉讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求。
我們得打破傳統(tǒng)的教學模式，帶領學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的才能，通過多種學習方式，培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。
不止于心動
朱首琴
杜郎口中學在教學形式上實行分組教學，每班分成六至八個學習“互助組”，每組由一名學生當互助組長，相當于一個小“班主任”，負責本組學生的紀律和學習督查。老師在進行學習評價時多以小組為單位進行評價，以增強學生的團體意識，培養(yǎng)學生的合作能力。
教室墻壁上，四面都是小黑板，每個學生都能“爬黑板”、上講臺，展示自己的“勞動成果”。這種新穎的教學方式，使學生的注意力高度集中起來，學習積極性也提高了，不再把學習當成負擔。
同樣作為鄉(xiāng)村教師，我被杜郎口中學這種主動參與新課程改革，自主探索提高教學質量的精神深深折服?；貋硪院?，我們不僅要“心動”，而且要付諸行動，立足實際，改革創(chuàng)新，勇于探索，這樣才能真正把好的教學方式和內容帶給青山橋的孩子們。
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